Πέμπτη 18 Δεκεμβρίου 2008

Σε τι μας είναι χρήσιμη η ΕΛΜΕ;

Εδώ και 3-4 χρόνια δεν εκτελώ τις υποχρεώσεις μου απέναντι στην ΕΛΜΕ Λάρισας, τον συνδικαλιστικό φορέα που με …εκπροσωπεί· ή που υποχρέωση έχει να με εκπροσωπεί. Δεν πληρώνω την εισφορά που απαίτησαν τότε να μου παρακρατείται από το μισθό μου, οπότε δε δικαιούμαι να συμμετέχω στις πολλές, τακτικές και πολυποίκιλες δραστηριότητές της, την εξής μία: τις εκλογές. Α ναι, και τις απεργίες. Γιατί, στις άλλες, τις Συνελεύσεις και τις ψηφοφορίες για απεργίες, ούτε καν αυτοί που είναι οικονομικά τακτοποιημένοι δεν συμμετέχουν. Ούτε καν αυτοί που δηλώνουν υποψήφιοι στα ψηφοδέλτια, που αν μαζευόντουσαν θα ήταν πάνω από 200. Η ΕΛΜΕ Λάρισας αριθμεί γύρω στα 2.800 μέλη και συμμετέχουν σε συνελεύσεις πάνω-κάτω 50. Τις ρίζες του κακού, οι κομματικοί και παραταξιακοί δεν νοιάζονται να βρουν. ‘Η μάλλον, για να είμαι ακριβής, τις γνωρίζουν αλλά δεν τους ακουμπούν, δεν νοιάζονται γι αυτές. Τους ενδιαφέρει, πρωτίστως, ο εαυτός τους και η συνδικαλιστική …ανέλιξή τους. Και μετά βλέπουμε. Γιατί, πολλαπλά είναι τα παραδείγματα συνδικαλιστών ή συνδικαλιζόμενων που ο απώτερος σκοπός τους δεν ήταν η εκπροσώπηση των συναδέλφων τους αλλά το προσωπικό όφελος. Μέχρι και βουλευτές …κατάντησαν, ορισμένοι από αυτούς.

Θέλω, για να είμαι ειλικρινής, να συμμετέχω στις εκλογές ανάδειξης του συνδικαλιστικού μου φορέα. Αλλά θέλω με έναν άλλο τρόπο. Μέσα από μια λίστα, ένα ενιαίο ψηφοδέλτιο, να επιλέξω τους καταλληλότερους, αυτούς που νομίζω πως θα βοηθήσουν τον κλάδο. Γιατί υπάρχουν και αυτοί, να μην τα ισοπεδώσουμε όλα. Πώς θα γίνει λοιπόν, όταν καλούμαι να διαλέξω από ένα ψηφοδέλτιο έναν άξιο, αλλά μαζί με αυτόν, αν το ψηφοδέλτιο επικρατήσει, θα εκλέγει και ο ανάξιος -γιατί υπάρχουν και αυτοί, να μην τους εξομοιώνουμε όλους;

Τώρα που το σκέφτομαι …μετεκλογικά, σε τι μας είναι χρήσιμη η ΕΛΜΕ και η ΟΛΜΕ; Αφού, προκειμένου για απόσπαση, βελτίωση ή μετάθεση, χρειάζεται κανείς να συμπληρώσει τη σχετική αίτηση, να προστρέξει -αν δεν είναι τόσο …καθαρά τα πράγματα- σε γραφείο βουλευτή και το Υπηρεσιακό Συμβούλιο θα …κρίνει, συνήθως θετικά. Ο συμπολιτευόμενος αιρετός θα συγκατανεύσει, ενδεχομένως κουνώντας το κεφάλι, ενώ ο αντιπολιτευόμενος, θα μειοψηφήσει καταγγέλλοντας. Αφού, προκειμένου να πάρουμε δεδουλευμένα, αναδρομικά ή κάποια αύξηση, δεν έχουμε παρά να κάνουμε μια δικαστική Αγωγή κατά του δημοσίου, να καταβάλουμε ή προκαταβάλουμε σε κάποιο δικηγορικό γραφείο και να αναμένουμε τη θετική απόφαση του δικαστηρίου. Και μαζί με μας, να κερδίσουν και όοοολοι οι υπόλοιποι καθηγητές, άσχετα από τον αν έκαναν ή όχι αγωγή.
Σε τι χρειάζεται η ΟΛΜΕ παρά μόνο σαν «συνομιλητής» του υπουργού ή σαν καταγγελτικός μηχανισμός με μονίμως ή σχεδόν μονίμως, αρνητικές θέσεις. Πάντα έτοιμη, η ΟΛΜΕ, για «αγωνιστικές» κινητοποιήσεις με κυβερνητικούς και αντιπολιτευόμενους να συμμετέχουν ή να αντιδρούν. Και ενώ ο κλάδος δεν ακολουθεί, ή ακολουθεί σε πολύ πολύ μικρά ποσοστά, αυτοί …επιμένουν να κατεβάζουν ολόκληρο κλάδο σε, εκ των πραγμάτων, κλαδικές ήττες που κόστισαν και κοστίζουν ακόμη.

Τελικά, κατέληξα στο συμπέρασμα. Δε μου χρειάζεται καμία ΕΛΜΕ. Τα καταφέρνω και μόνος.
ΥΓ. Την προηγούμενη των εκλογών ήμουν σε κοινωνική εκδήλωση, στα ...μπουζούκια. Ενώ, την ημέρα των εκλογών, πήγα σ' ένα επαρχιακό γήπεδο να παρακολουθήσω ποδοσφαιρικό αγώνα. Συνηθίζεται βλέπετε!

Τρίτη 16 Δεκεμβρίου 2008

Διαγωνισμός ΑΣΕΠ (update)

Τι θα γίνει, αλήθεια, με τον διαγωνισμό ΑΣΕΠ καθηγητών, που έχει προγραμματιστεί για το επόμενο Σαββατοκύριακο, αν οι μαθητές προβούν σε καταλήψεις σχολείων που ορίστηκαν ως Εξεταστικά Κέντρα;

Ωχ, δε φαντάζομαι να με διαβάζουν τα Συντονιστικά Αγώνων Σχολείων και το υλοποιήσουν. Κινδυνεύω να πάω μέσα για...

ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΝΕΑ: Τελικά, αναβλήθηκε ο διαγωνισμός ΑΣΕΠ. Μάλλον με ...διαβάζουν στο ΥΠΕΠΘ!

Οι πραγματικοί υπεύθυνοι

Διάβασα, Είδα, 'Ακουσα και Αντέγραψα: εφημερίδα ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
Η επισήμανση από Λαρισαίο έμπορο:
«Ουδείς αντιλέγει ότι τα επεισόδια δημιούργησαν ένα κακό κλίμα στην αγορά. Όμως, δεν βρήκαμε παπά να θάψουμε πέντε έξι...
Δεν χορηγούν οι μαθητές άδειες στα εμπορικά κέντρα που έχουν ανοίξει πάμπολλα τα τελευταία χρόνια.
Ούτε φταίνε οι μαθητές που αυξάνονται τα φοροχαράτσια από την εκάστοτε κυβέρνηση εις βάρος των μικρομεσαίων.
Ούτε πάλι ευθύνονται οι μαθητές που ο κόσμος δεν έχει λεφτά – αντίθετα περιμένει τον 13ο μισθό για να κλείσει τρύπες από καταναλωτικά και πιστωτικές...
Αυτά για να λέμε τα πράγματα με το όνομά τους», επισημαίνει (υπάρχει αντίλογος;).

Κυριακή 14 Δεκεμβρίου 2008

Τι αποφάσισαν οι μαθητές

"Τη Δευτέρα 15/12 περικυκλώνουμε την Αθήνα. Σε δήμους και γειτονιές κλείνουμε τους δρόμους και κάνουμε τοπικές κινητοποιήσεις"
.
Την απόφαση αυτή έλαβε το Συντονιστικό όργανο, το οποίο συνεδρίασε μετά το χθεσινό συλλαλητήριο στο κέντρο της Αθήνας. Οι μαθητές έχουν προγραμματίσει συγκεντρώσεις στα ακόλουθα σημεία ( στην απόφαση δεν αναφέρουν ώρα):
  1. Υπουργείο Παιδείας
  2. Εθνική Άμυνα
  3. Πλατεία Καλογήρων
  4. Θηβών / Δυτικές Συνοικίες
  5. Θησέως και Δαβάκη
  6. Πλατεία Κοραή ( Πειραιάς)
Οι μαθητές θα πραγματοποιήσουν την Τρίτη νέες γενικές συνελεύσεις, ενώ θα μοιράσουν ενημερωτικά έντυπα με τα αιτήματά τους, στις γειτονιές, τους γονείς, τους εργαζόμενους.
Τετάρτη απόγευμα θα διαδηλώσουν μαζί με τους εργάτες στις 6:00μ.μ Ομόνοια.
Τη Πέμπτη θα πραγματοποιήσουν νέο συλλαλητήριο μαζί με τους φοιτητές και σπουδαστές 12:00 Ομόνοια.

Στην απόφασή τους οι μαθητές αναφέρουν:» Για άλλη μια μέρα οι μαθητές ήμασταν στους δρόμους. Και ήμασταν χιλιάδες. Διαδηλώσαμε σε όλες τις πόλεις οργανωμένα περιφρουρημένα, αγνοώντας την τρομοκρατία και τον αυταρχισμό.
Δίνουμε μαχητική απάντηση στον Υπουργό Παιδείας που με δηλώσεις του αξιοποιεί τους κουκουλοφόρους για να χτυπήσει το μαθητικό κίνημα. Καμία σχέση δεν έχουν τα επεισόδια και οι καταστροφές με το μαθητικό κίνημα.
Θα είμαστε στους δρόμους! Πολύμορφα σε κάθε σχολείο, σε κάθε γειτονιά. Απευθυνόμαστε στους γονείς μας, στους εργαζόμενους. Να μπουν μπροστά, να σταθούν δίπλα μας στον αγώνα
».
Δύσκολος άλλος ένας χειμώνας για την παιδεία. Παλαιότερα είχαμε τις συνηθισμένες ...προεορταστικές καταλήψεις. Τώρα όμως τα πράγματα είναι δυσκολότερα. Τώρα, μάλλον, το ποτήρι ξεχείλισε και κανείς δε μπορεί να μαντέψει τις συνέπειες αυτού του ξεχειλίσματος.
'Οπως δηλώνουν οι μαθητές οι κινητοποιήσεις θα συνεχιστούν μέχρι να κλείσουν τα σχολεία για τις διακοπές των Χριστουγέννων. Το κλίμα αυτό έχει ανησυχήσει την πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδείας, η οποία στη παρούσα φάση δεν προτίθεται να λάβει μέτρα.

Ο υπουργός Παιδείας ως άλλος …εμπρηστής

Ο υπουργός Παιδείας κάλεσε τους μαθητές να διαδηλώσουν ειρηνικά αλλά να μη φορούν κουκούλες. Που τους είδες ρε άνθρωπέ μου τους κουκουλοφόρους μαθητές στις ειρηνικές τους πορείες και διαδηλώσεις; Αυτό που τουλάχιστον μας έδειξαν τα κανάλια, και αυτό που είδα εγώ στις διαδηλώσεις στη Λάρισα, ήταν ειρηνικές διαδηλώσεις όπου προσφέρθηκαν, από τους μαθητές προς τους αστυνομικούς και τα αστυνομικά τμήματα, από νεράντζια μέχρι λουλούδια και μπόλικα υβριστικά συνθήματα. Άντε και λίγα αυγά και πέτρες. Και πήραν ως αντίδωρο, δακρυγόνα. Διάβασε ρε άνθρωπέ μου την επιστολή τους, «δε χρειαζόμαστε δακρυγόνα για να κλάψουμε» σας λένε. «Κλαίμε και από μόνοι μας» συμπληρώνουν. Αλλού να αναζητήσεις τους κουκουλοφόρους, τους εμπρηστές και πλιατσικολόγους. Σίγουρα όχι στο χώρο των μαθητών.

Σε άλλη του συνέντευξη, επεχείρησε να δώσει εξηγήσεις για τη στάση του τη νύχτα της δολοφονίας, λέγοντας πως βρισκόταν σε κοινωνική εκδήλωση και ότι μόλις πληροφορήθηκε –αργά- το περιστατικό έφυγε και πήγε στο Υπουργείο, επικοινωνώντας με τη μητέρα του Αλέξη και παίρνοντας τις απαιτούμενες πρωτοβουλίες για την εκτόνωση της κρίσης. Ενώ, σχετικά με τα δημοσιεύματα που τον φέρουν ότι το απόγευμα της Κυριακής παρακολούθησε ποδοσφαιρικό αγώνα εξήγησε πως πήγε να δει συμπατριώτες του που ήρθαν από την Κομοτηνή, ενόψει του αγώνα, αλλά δεν παρέμεινε για να δει τον αγώνα. Και κλείνει λέγοντας πως δεν θα επιτρέψει σε κανένα να φορέσει κουκούλα στα παιδιά που αντιδρούν οργισμένα για τη δολοφονία του συμμαθητή τους, να τους οπλίσουν το χέρι με πέτρα και την ψυχή με μίσος.

Άκου να ...δεις. Κι εγώ που έχω εγκαταλείψει τα μαθητικά θρανία πριν από 35 τόσα χρόνια αλλά τα υπηρετώ από τη θέση του καθηγητή, μου ‘ρχετε να φορέσω κουκούλα και ν’ αρχίσω τον πετροπόλεμο. Μόνο και μόνο διαβάζοντας την …παρότρυνση του υπουργού και τις σχετικές δηλώσεις. Μου 'ρχετε να γίνω από αύριο τραμπούκος και ηθικός αυτουργός, παρασύροντας τους μαθητές μου σε ελεεινότητες, σαν κι αυτές που τους κατηγορεί ο υπουργός τους.

Ελάτε τώρα να αντιπαραβάλουμε τις δηλώσεις του Αρχιεπισκόπου για τις κινητοποιήσεις των μαθητών και φοιτητών, με τις εμπρηστικές δηλώσεις Στυλιανίδη. «Κρίσεις υπάρχουν στη ζωή και δεν θα πάψουν να υπάρχουν. Η κρίση που ζούμε τώρα είναι γενική κρίση, κρίση αξιών, κρίση της ταυτότητας του ανθρώπου. Δεν πρέπει να απογοητευθούμε» είπε ο Αρχιεπίσκοπος και πρόσθεσε: «Αυτή η κρίση πρέπει να μας βοηθήσει να αναζητήσουμε την ελπίδα. Είμαι αισιόδοξος ότι τα παιδιά που είναι καλοπροαίρετα θα βρουν αυτό το δρόμο».

Πέμπτη 11 Δεκεμβρίου 2008

Υποβολή παραίτησης για λόγους ...αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Να διατηρηθεί μέχρι 31 - 12 - 2008
Βαθμός ασφαλείας: ΑΚΡΩΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ
Πληροφορίες : phlou…flis
Τηλέφωνο : 2410 3443284
e-mail : phlouflis@gmail.com
Λάρισα, 11-12- 2008
Αριθ. Πρωτ. 1666
Βαθμός Προτερ. Φ102/2977/10109744/ΩΓ1
ΠΡΟΣ:
  1. Περιφερειακό Δ/ντή Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης Θεσσαλίας
  2. Διευθυντή Δ/θμιας Εκπ/σης Ν. Λάρισας
  3. Προϊστάμενο του ...ου Γραφείου της Δ/θμιας Εκπ/σης Ν. Λάρισας
  4. Σχολικούς Συμβούλους Δ.Ε.
  5. Δ/ντή-Λυκειάρχη του …ου ΓΕ.Λ.Λάρισας
  6. Πρόεδρο του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων …ου ΓΕ.Λ. Λάρισας
  7. Πρόεδρο του 15μελούς μαθητικού Συμβουλίου του ...ου ΓΕ.Λ.Λάρισας


ΘΕΜΑ: ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΑΡΑΙΤΗΣΗ ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΑΣ ΣΥΜΠΟΕΡΙΦΟΡΑΣ

Θάθελα δια της παρούσης να σας ενημερώσω πως κι εγώ, στα μικράτα μου, όπως δεν με απατά η μνήμη μου -και όπως προκύπτει από τον υπηρεσιακό μου φάκελο- είχα αποκλίνουσα συμπεριφορά, την οποίαν δεν γνωρίζω αν απέβαλα στα …μεσηλικάτα μου. Δικαιούμαι να συνεχίζω εργαζόμενος ως καθηγητής-λειτουργός της δημόσιας Εκπ/σης ή θα πρέπει να σας υποβάλω την παραίτησή μου, για λόγους ευθιξίας;
Παρακαλώ να λάβετε υπόψιν σας τον πρότερο έντιμόν μου βίον.
Σε περίπτωση που ισχύσει το δεύτερο, παρακαλώ να κάνετε δεκτή την παραίτησή μου.

Παρακαλώ δια τα καθ’ υμάς.

Υποβάλλω συνημμένως:

  1. Υπηρεσιακόν μου φάκελον
  2. Υπηρεσιακές Εκθέσεις Προϊσταμένων Δ/ντών μου

Διατελώ μετά τιμής


phlou…flis

Σάββατο 6 Δεκεμβρίου 2008

Εδώ παραβιάζεται το Σύνταγμα

Συνταγματολόγος δεν είμαι μα ούτε και νομικός, αλλά ξεφυλλίζοντας το Σύνταγμα της Ελλάδας και σταματώ στο άρθρο 16 και διαβάζω: «Η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους και έχει σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και φυσική αγωγή των Ελλήνων, την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες» (παρ. 2) . Ενώ στην παρ. 5 του ιδίου άρθρου αναφέρεται σαφώς πως «η ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα που αποτελούν νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου...».
Παρά ταύτα και η μια και η άλλη διάταξη παραβιάζονται από το ίδιο το κράτος, από την ίδια την πολιτεία. Ήδη ο Υπουργός Παιδείας με το νόμο για τα κολέγια παραβίασε ευθέως την παράγραφο 5 του αφού ανωτατοποίησε τα ιδιωτικά κολλέγια. Ενώ με πρόσφατη εγκύκλιο για την προαιρετική διδασκαλία του μαθήματος των θρησκευτικών «η παιδεία παύει να αποτελεί τη βασική αποστολή του κράτους τουλάχιστον ως προς την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους (την Ελλήνων) σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες». Αν καταλαβαίνω καλά, ο συνταγματικός νομοθέτης θέλει την ανάπτυξη της θρησκευτικής συνείδησης της «επικρατούσας θρησκείας της Ανατολικής Ορθοδόξου Εκκλησίας ...» (άρθρο 3 παρ. 1), διάταξη η οποία είναι θεμελιώδης (δεν αναθεωρείται).
Συμπεράνουμε πως, σε αυτό τον τόπο όταν οι απλοί νόμοι παραβιάζονται από τους απλούς πολίτες αυτοί λογοδοτούν ενώπιον της δικαιοσύνης, ενώ όταν το Σύνταγμα κατά κανόνα παραβιάζεται από τους πολιτικούς, εν προκειμένω από την πολιτεία, αυτή ουδέποτε λογοδοτεί. Υπάρχει Σύνταγμα στην Ελλάδα και οφείλουν οι πάντες να το τηρούν και να το σέβονται. Όταν αυτό δεν συμβαίνει, τότε ισχύει το ακροτελεύτιο άρθρο του Συντάγματος το οποίο την υπεράσπισή του αφιερώνει στον πατριωτισμό των Ελλήνων! Στην προκειμένη περίπτωση, όσοι δικαιούνται και υποχρεούνται να αντιδράσουν με νόμιμα μέσα, δε δικαιούνται να σιωπούν.

Τετάρτη 3 Δεκεμβρίου 2008

Οι ορεξάτοι και κεφάτοι δάσκαλοι

Πούσαι παιδί, θες μια ...εκπαιδευτική μεταρρύθμιση;
Μάθε παιδί μου γράμματα και κάνε υπουργέ μου μια μεταρρύθμιση.


Οι …μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση
ξεκίνησαν, κυρίως, από το 1976. Η πρώτη, γνωστή ως μεταρρύθμιση Ράλλη, είχε την κατάργηση του παλιού εξαταξίου γυμνασίου και το διαχωρισμό της μέσης εκπαίδευσης σε τριτάξιο γυμνάσιο, και γενικό λύκειο, τη δημιουργία των τεχνικό-επαγγελματικών λυκείων και την ίδρυση των ΚΑΤΕΕ. Ακολούθησε ο, κατ' ευφημισμόν, ...Εθνικός Διάλογος για την Παιδεία, του Σουφλιά, με το …καθοδηγούμενο ερωτηματολόγιο που διανεμήθηκε σ’ όλους τους εκπαιδευτικούς αλλά η μεταρρύθμιση του έμεινε στα χαρτιά (τουλάχιστον όσον αφορά τη Π/θμια και Δ/θμια Εκπ/ση). Η εκπαιδευτική …μεταρρύθμιση Αρσένη, με την κατάργηση του τύπου του λυκείου (Γενικό Τεχνικό-επαγγελματικό, πολυκλαδικό) και την αντικατάστασή του από το ενιαίο λύκειο, καθώς και την αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ με την κατάργηση του συστήματος των δεσμών και την αντικατάστασή τους με πανελλαδικές εξετάσεις στις τρεις τάξεις του λυκείου, και τέλος την κατάργηση των παραπεμπτικών εξετάσεων του Σεπτέμβρη. Για να φτάσουμε στο «Μάκη κάτσε φρόνιμα». Είχε προηγηθεί και μια άλλη …μεταρρύθμιση με τη δημιουργία των Πολυκλαδικών λυκείων, την αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στην ανώτερη και ανώτατη εκπαίδευση με το σύστημα των δεσμών και άλλες μικρές αλλαγές. Ακολούθησε η …μεταρρύθμιση Γιαννάκου με κύριο θέμα την αναθεώρηση του Άρθ. 16 του
Συντάγματος για την ίδρυση μη-κρατικών ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης, που προκάλεσε σφοδρές αντιδράσεις σε μεγάλο τμήμα της εκπαιδευτικής κοινότητας. Αποτέλεσμα ήταν η αναστάτωση στο χώρο της εκπαίδευσης με μαζικές κινητοποιήσεις και κύματα καταλήψεων. Και φτάνουμε στη …μεταρρύθμιση Στυλιανίδη με το «Έξυπνο Σχολείο» και το σλόγκαν «Όλα είναι θέμα παιδείας».

Εκπαιδευτικές μεταρρύθμισης ακούμε χρόοοονια τώρα αλλά δε βλέπουμε παρά μικρές -ενίοτε μικρομεγάλες- αλλά …σπασμωδικές και ξεκάρφωτες αλλαγές. Αν συνοψίσουμε, θα δούμε τα 19 πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα που στην πορεία έγιναν 9 και μετά έξι, τη βάση εισαγωγής του 10 που ως αποτέλεσμα είχε την …προώθηση των κομμένων στα κολλέγια, τη μετονομασία του ενιαίου λυκείου σε γενικού, των τεχνικών σχολών σε επαγγελματικές, την ανωτατοποίηση των ΤΕΙ, την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων προς το χειρότερο -όπως οι ίδιοι οι καθηγητές και μαθητές ομολογούν, την αξιολόγηση των ΑΕΙ, η μετονομασία τμημάτων ΑΕΙ & ΤΕΙ. Τίποτε ουσιαστικό, τίποτε μόνιμο. Ο κάθε υπουργός Παιδείας, έχει βάλει στόχο αμέτι μουχαμέτι ν’ αφήσει τ’ όνομά του σφραγίδα σε μια ακόμη …μεταρρύθμιση.

Το πλέον πολυχρησιμοποιημένο σλόγκαν, που αφορά στην Εκπαίδευση, είναι «η ανάγκη ποιοτικής αναβάθμισης του δημόσιου σχολείου». Ναι αλλά πώς θα επιτευχθεί αυτή η πολυπόθητη ποιοτική αλλαγή; Όπως …αποκάλυψε μια έρευνα που πραγματοποιήθηκε πρόσφατα, ο κυριότερος λόγος που οι σημερινοί μαθητές θα επέλεγαν το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, είναι το καλό ωράριο και οι διακοπές. Βλέπουν τους καθηγητές τους, δηλαδή, να προσέρχονται από τις 8 ή 9 ή 10 και να φεύγουν στις 11 ή 12 ή το πολύ 2 το μεσημέρι (δεδομένου ότι το εβδομαδιαίο ωράριό τους είναι από 21 ώρες μέχρι και τις 16). Βλέπουν τους καθηγητές του να έχουν 15 ημέρες διακοπών τα Χριστούγεννα και το Πάσχα και 2 μήνες το καλοκαίρι. Ξεχνούν ή τους διαφεύγει ότι αυτό συμβαίνει –πάνω κάτω- και στις περισσότερες των χωρών εντός και εκτός Ε.Ε., καθώς και το ψυχοφθόρο του επαγγέλματος (στην ίδια έρευνα, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών μας, δηλώνει ότι δεν θα ενθάρρυνε το δικό του παιδί να ακολουθήσει το ίδιο επάγγελμα διότι στην πορεία «ανακάλυψαν» ότι είναι ψυχοφθόρο).

Δε νομίζω πως θα διαφωνήσει κανείς ότι πρόκειται για ένα δύσκολο επάγγελμα και ότι ο εκπαιδευτικός σήμερα, δεν έχει τη στήριξη που χρειάζεται από μέρους της πολιτείας. Για να αντέξει (ο εκπαιδευτικός) λοιπόν, πρέπει πάνω απ' όλα να αγαπά αυτό που επέλεξε να κάνει και φυσικά να μπορεί να το κάνει καλά. Η ποιοτική αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου, δεν μπορεί να γίνει από ανθρώπους που επέλεξαν να το υπηρετήσουν, επειδή σχολνάνε στις 2 το μεσημέρι και κάθονται όλο το καλοκαίρι. Όπως επίσης δε θα υποστηρίζαμε σε καμιά περίπτωση ότι αυτή η νοοτροπία χαρακτηρίζει το σύνολο των εκπαιδευτικών ή ότι δεν υπάρχουν φωτεινά παραδείγματα. Επομένως, το πρόβλημα της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΕΠΘ και γενικά της Πολιτείας είναι να βρει μεθόδους που θα προσελκύσει νέους, ορεξάτους και ταλαντούχους ανθρώπους στην εκπαίδευση και θα τους δώσει τη δυνατότητα επαγγελματικής εξέλιξης και άλλα στηρίγματα. Δεν είναι τα όμορφα σχολεία ούτε καν η προχωρημένη τεχνολογία που φτιάχνουν καταπληκτικά σχολεία· είναι οι ορεξάτοι δάσκαλοι!
ΥΓ. Αφορμή πήρα από ένα σχετικό άρθρο, στο ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟ θαρρώ, του οποίου τα διαδικτυακά ίχνη -για παραπομπή- έχασα. Ζητώ συγχώρεση από το συγγραφέα του άρθρου.

Σάββατο 29 Νοεμβρίου 2008

Οι καθηγητές έχουμε ανάγκη διαρκούς επιμόρφωσης - Μέρος 1ο

Ο Σωκράτης έλεγε το «γηράσκω αεί διδασκόμενος» και γνώριζε τι ήθελε να πει αλλά δεν είχε, ίσως στο μυαλό του, ότι θα έφτανε ο καιρός που θα …παραμορφωνόταν σε «διδάσκω αεί γηρασκόμενος» και τότε αλίμονο στους μαθητές, αλίμονο στα παιδιά.
Οι καθηγητές ζητούμε αδιάκοπη επιμόρφωση για να μπορούμε να ανταποκριθούμε στον πολλαπλό μας ρόλο. Ένα ρόλο ο οποίος άλλαξε με την πάροδο των χρόνων, με την εξέλιξη της τεχνολογίας, με την αλλαγή των ηθών και εθίμων. Η φυσιογνωμία του σχολείου άλλαξε, η εποχή μας απαιτεί άλλου είδους προσέγγιση των μαθητών από αυτή που ίσχυε τις περασμένες δεκαετίες και οι καθηγητές βιώνουμε έντονα τα στοιχεία αυτής της αλλαγής.
Λόγω αυτού διαπιστώνεται ότι απαιτείται μια εκ βάθος αλλαγή στη νοοτροπία των καθηγητών, στην προσέγγιση των μαθητών και βέβαια κάτι τέτοιο μπορεί να γίνει αν μεταξύ άλλων επιμορφωθούμε, για παράδειγμα σε θέματα απόκτησης επικοινωνιακών δεξιοτήτων, σε θέματα διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού, κ.ά.
Αυτή η επιμόρφωση δεν πρέπει να είναι προαιρετική -άρα δεν πρέπει να γίνεται στον ελεύθερο χρόνο- αλλά υποχρεωτική –και άρα να γίνεται σε διδακτικό χρόνο με απαλλαγή από διδακτικά καθήκοντα- και να υλοποιείται στα διάφορα στάδια:
  • εισαγωγική επιμόρφωση,
  • επιμόρφωση στο επιστημονικό αντικείμενο και
  • επιμόρφωση σε διάφορα θέματα, παιδαγωγικά, ψυχοπαιδαγωγικά, αντιμετώπισης προβλημάτων, διαχείρισης κρίσεων.
Η πρώτη, η εισαγωγική επιμόρφωση, πραγματοποιείται αλλά μου φαίνεται …στα γόνατα. Απλά και μόνο για να πραγματοποιηθεί και ο νεοδιοριζόμενος να πάρει το τυπικό προσόν του επιμορφωμένου. Θαρρώ πως πρέπει να γίνεται πολύ πιο σοβαρά, να έχει κάποια χρονική διάρκεια 2-3 μηνών, για να έχει ουσία.
Η επιμόρφωση στο επιστημονικό αντικείμενο θα πρέπει να γίνεται μέσα από ημερίδες, συναντήσεις, παρουσιάσεις, πρακτικές εφαρμογές και όχι απλά διαλέξεις. Να είναι τακτικές, μια φορά στο 15νθήμερο για παράδειγμα, προγραμματισμένες και ενταγμένες στο ημερήσιο πρόγραμμα των σχολείων. Κάθε δεύτερη Τετάρτη, για παράδειγμα, οι φυσικοί 2-3 σχολείων να επιμορφώνονται και στο ημερήσιο πρόγραμμα του σχολείου θα αντικαθίστανται με άλλα μαθήματα, άλλης ειδικότητας.
Η τρίτη επιμόρφωση, την οποία θεωρώ ουσιαστικότερη των άλλων δύο, πρέπει να είναι και αυτή συνεχής. Από τα στατιστικά, 50.000 ατυχήματα σε σχολεία της χώρας αναφέρονται κάθε χρόνο, το φαινόμενο «μπούλινγκ» (bullying) είναι έντονο στις σχολικές μονάδες, οι παραβατικές συμπεριφορές μαθητών αυξάνονται, οι καθηγητές αδυνατούμε τις περισσότερες φορές να διαχειριστούμε ή ακόμα καλύτερα και να προλάβουμε κρίσεις στο σχολείο, να διαχειριστούμε αποτελεσματικά για παράδειγμα μια διαμάχη μεταξύ μαθητών ή και καθηγητών με μαθητές, με αποτέλεσμα γενικότερα το σχολείο σήμερα να περνά ...κρίση, με ότι επακόλουθα μπορεί αυτό να συνεπάγεται στην ομαλή λειτουργία του. Υπάρχουν μαθητές που μας βλέπουν ως εχθρό, που αντιμετωπίζουν προβλήματα με τους συμμαθητές τους και δεν βρίσκουν τη στήριξη του εκπαιδευτικού, αλλά αντίθετα την ειρωνική του στάση, υπάρχουν μαθητές που βιώνουν καθημερινά τον εκφοβισμό συμμαθητών τους. Αυτά τα προβλήματα δεν μπορεί να τα διαχειριστεί ο καθηγητής αν αφεθεί μόνος.
Όσον αφορά στους συμβασιούχους, αναπληρωτές και πρωτοδιόριστους, θα πρέπει να διοργανώνονται επιμορφωτικά σεμινάρια, όπως επίσης ταχύρρυθμα προ της έναρξης των μαθημάτων. Πρέπει, ταυτόχρονα, να καθιερωθούν εκπαιδευτικές άδειες για σκοπούς επιμόρφωσης ή μετεκπαίδευσης και να καθιερωθούν προαιρετικά σεμινάρια στον ελεύθερο χρόνο των εκπαιδευτικών.


Υπάρχει και η άλλη άποψη που λέει πως, αφού και ο καθηγητής είναι ένας εργαζόμενος, αυτό που θα πρέπει να διεκδικεί, όπως άλλωστε ισχύει με όλους τους άλλους, είναι η καλυτέρευση των ωρών εργασίας του, η καλυτέρευση του χώρου εργασίας και η καλυτέρευση των αποδοχών του. Όλα τα άλλα, όπως η επιμόρφωση των καθηγητών, ας είναι αίτημα των μαθητών και των γονέων-κηδεμόνων τους.

Κυριακή 23 Νοεμβρίου 2008

Θέλεις στ' αλήθεια να γίνεις γιατρός;

'Ενα πολύ ενδιαφέρον θέμα έχει η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ του Σαββάτου, με τίτλο: Υπερπληθώρα γιατρών, αλλά οι θέσεις λίγες, κάτι σαν Επαγγελματικό Προσανατολισμό για όσους ενδιαφέρονται να γίνουν γιατροί. Αντιγράφω ένα απόσπασμα:

Σήμερα η Ιατρική Αθηνών έχει περίπου 5.000 εγγεγραμμένους προπτυχιακούς φοιτητές και άλλους 6.000 μεταπτυχιακούς. Οι αριθμοί αυτοί αποτυπώνουν το πρόβλημα της υπερπληθώρας γιατρών στην Ελλάδα, το οποίο ουσιαστικά αποτελεί μία μικρογραφία της γιγάντωσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, την ίδια στιγμή που οι θέσεις στην αγορά εργασίας μειώνονται. «Μόνο για να ξεκινήσει κάποιος πτυχιούχος την ειδικότητα μπορεί να περιμένει από τρία μέχρι και επτά χρόνια. Για το λόγο αυτό παρατηρείται τελευταία το λυπηρό φαινόμενο απόφοιτοι της Ιατρικής να αποφασίζουν να σπουδάσουν από την αρχή σε κάποιο άλλο κλάδο, ο οποίος προσφέρει μεγαλύτερη απορρόφηση και επαγγελματικές προοπτικές σε συντομότερο διάστημα. Βεβαίως, αρκετοί πτυχιούχοι καταφεύγουν στο εξωτερικό όπου και συχνά παραμένουν. Δυστυχώς, αυτοί που μεταναστεύουν είναι συνήθως οι άριστοι» αναφέρει στην «Κ» ο πρύτανης του Πανεπιστημίου Αθηνών και πρώην πρόεδρος της Ιατρικής Σχολής κ. Χρήστος Κίττας. Πανελλαδικά, υπάρχουν περίπου 60.000 ιατροί εκ των οποίων στον Ιατρικό Σύλλογο Αθηνών οι περίπου 26.000.
Σχετικά θέματα: