Συμπλήρωση Μηχανογραφικού, ναι αλλά από ποιόν;

Διάβασα, Είδα, 'Ακουσα, Αγανάκτησα και 'Εγραψα:

Διαβάζω στον τοπικό Τύπο για την «…καθιερωμένη και πάντα ιδιαίτερα φροντισμένη εκδήλωση του Συλλόγου Φροντιστών νομού Λάρισας για τη σωστή συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου και την επισήμανση του Συλλόγου Φροντιστών ότι ανάλογες εκδηλώσεις καλό είναι να παρακολουθούν όχι μόνο οι τελειόφοιτοι αλλά και οι μαθητές των υπόλοιπων τάξεων του Λυκείου, προκειμένου να ενημερωθούν και να προγραμματίσουν καλύτερα την πορεία τους μέχρι τις πανελλαδικές εξετάσεις..» και αναρωτιέμαι: μα τόσο …κόψιμο τους έπιασε ΟΛΟΥΣ για το Μηχανογραφικό; Πότε θα αφήσουμε –σχολείο, φροντιστήριο, ειδικοί και μη, ακόμη και γονείς- τα παιδιά να αποφασίσουν ΜΟΝΑ τους για το μέλλον τους. Να κάνουν τις δικές τους επιλογές, να υλοποιήσουν τις δικές τους αποφάσεις, να πάρουν τα δικά τους ρίσκα, να κάνουν αυτά που τα ίδια επιθυμούν και όχι να υλοποιήσουν τις επιθυμίες των …άλλων. Πολυάριθμες είναι –γνωρίζω και ο ίδιος προσωπικά- οι περιπτώσεις στις οποίες είτε οι γονείς συμπλήρωσαν το Μηχανογραφικό, είτε οι ειδικοί ή μη «βοήθησαν» στη συμπλήρωσή του και τελικά ο υποψήφιος γράφτηκε σε σχολή την οποίαν ο ίδιος δεν επέλεξε και δεν επιθυμούσε. Το αποτέλεσμα ήταν να αναγκάστηκε να διακόψει, να ξαναϋποβάλει Μηχανογραφικό τη δεύτερη χρονιά και να επιλέξει τη σχολή που επιθυμούσε. Ιδιαίτερα αυτό συμβαίνει σε μαθητές-υποψηφίους οι οποίοι πετυχαίνουν υψηλές βαθμολογίες και …παρασύρονται να δηλώσουν υψηλόβαθμες σχολές -π.χ. ιατρικές, νομικές- χωρίς οι ίδιοι να το επιθυμούν, μόνο και μόνο για να ικανοποιήσουν τις …επιθυμίες των γονέων ή των φροντιστών τους. Και αυτό, με τους δεύτερους, συμβαίνει διότι ανεβάζει το … image τους και άρα την πελατεία. Ενώ οι γονείς τους, ικανοποιούν δικές τους ανεκπλήρωτες επιθυμίες και όνειρα. Ο υποψήφιος και για τους δύο είναι το μέσον…

Καθήκον όλων μας είναι, θαρρώ, να βοηθήσουμε τους υποψήφιους υπολογίζοντας τα μόριά τους, δίνοντάς τους ή παραπέμποντάς τους σε σχετικό υλικό –βάσεις, σχολές, δ/νσεις ιστοσελίδων- αλλά να τους αφήσουμε να κάνουν τις δικές τους επιλογές. Δεν είναι άβουλα όντα, δεν είναι …πρόβατα, έχουν επιθυμίες και προτιμήσεις. Ας τις σεβαστούμε.

Εκχωρείται το ΥΠΕΠΘ;

Μετά τον ΟΤΕ, τα ΛΙΜΑΝΙΑ, σταδιακά τη ΔΕΗ, την ΥΓΕΙΑ και άλλα …ευαγή ιδρύματα τα οποία παραδίδονται σε …ξένα χέρια, σειρά έχει και η Παιδεία. Μας το αναγγέλλουν οι παρακάτω τίτλοι, τους οποίους αλίευσα στο διαδίκτυο:

• «Πρωτοβουλία» για την παιδεία
• Ολοκληρώθηκε η ...παράδοση της Παιδείας στον Λαμπράκη
• Με τη ... βούλα η παρέμβαση των επιχειρηματιών στα σχολεία

Ποια είναι η είδηση: Οκτώ Ιδρύματα παρεμβαίνουν δυναμικά στο χώρο της εκπαίδευσης, συστήνουν μια Εταιρεία και υπογραφούν μνημόνιο συνεργασίας με το Υπουργείο Παιδείας. Τα Ιδρύματα αυτά είναι:

1. το Ίδρυμα Ευγενίδου,
2. το Ίδρυμα Ιωάννου Φ. Κωστόπουλου,
3. το Ίδρυμα Λαμπράκη,
4. το Ίδρυμα Α. Γ. Λεβέντη,
5. το Μορφωτικό Ίδρυμα της Εθνικής Τράπεζας,
6. το Ίδρυμα Μποδoσάκη,
7. το Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος,
8. και το Ίδρυμα Αλέξανδρος Σ. Ωνάσης.

'Οπως αναφέρεται στα δημοσιεύματα: Με άξονα την ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών και της καινοτομίας στην εκπαίδευση, μπήκαν δυναμικά στον χώρο της παιδείας και προχώρησαν σε ενίσχυση της συνεργασίας τους με το υπουργείο Παιδείας, συστήνοντας τη «Μορφωτική και Αναπτυξιακή Πρωτοβουλία», με στόχο την αξιοποίηση νέων τεχνολογιών και των πλέον πρόσφατων διεθνώς παιδαγωγικών μεθόδων. Η «Πρωτοβουλία» λειτουργεί συμπληρωματικά στην προσπάθεια της πολιτείας. Στο πλαίσιο αυτό βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη πιλοτικό πρόγραμμα στήριξης των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με την ονομασία «Δίκτυο Σχολικής Καινοτομίας», στο οποίο συμμετέχουν 58 σχολεία από όλη τη χώρα και 145 συνολικά εκπαιδευτικοί. Παράλληλα, το πρόγραμμα είναι ανοιχτό σε όλους τους εκπαιδευτικούς, μέσω του Διαδικτύου (http://schoolnet.protovoulia.org). Ταυτόχρονα, η «Πρωτοβουλία» έχει μεταξύ άλλων φτιάξει έναν αναλυτικό οδηγό σπουδών, διαθέσιμο στο Διαδίκτυο (http://studies.protovoulia.org), ο οποίος είναι πολύτιμο εργαλείο για μαθητές και αποφοίτους του Λυκείου, καθώς δίνει πληροφορίες για τα Προγράμματα Σπουδών που προσφέρονται από όλα τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ, παράλληλα με συνδεόμενες περιγραφές επαγγελμάτων στη σύγχρονη οικονομία.

Το υπουργείο Παιδείας σε δελτίο Τύπου της 26ης Μαρτίου αναφέρεται αόριστα στην υπογραφή Μνημονίου Συνεργασίας μεταξύ του και της «Μορφωτικής και Αναπτυξιακής Πρωτοβουλίας», χωρίς να αναφέρει λέξη για το τι είναι η «πρωτοβουλία» αυτή και πώς θα βοηθήσει την εκπαίδευση στη χώρα μας. Απλώς περιορίζεται να αναφέρει τα 8 ιδρύματα που βρίσκονται πίσω απ' αυτήν.
Ουσιαστικά, η συμφωνία αυτή αναγορεύει τις επιχειρήσεις σε επίσημους συνεργάτες-συνεταίρους της κυβέρνησης στην άσκηση εκπαιδευτικής πολιτικής. Πρόκειται για μια εξέλιξη που οι επιχειρήσεις βρίσκουν έναν νέο χώρο κερδοσκοπίας, αλλά και καθορίζουν από πρώτο χέρι τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Ας σημειωθεί ότι από τα πολιτικά κόμματα μόνο το ΚΚΕ αντέδρασε στην υπογραφή του Μνημονίου.

Επισκέφτηκα τις πιο πάνω ιστοσελίδες και μπορώ να πω πως σε αρκετά σημεία είναι καλύτερα οργανωμένες από τις αντίστοιχες του ΥΠΕΠΘ. Για το περιεχόμενο της ...συνεργασίας, με επιφύλαξη λέω πως ...φοβάμαι! Φοβάμαι γι αυτά που θα γίνουν για μένα χωρίς εμένα! Ο λόγος είναι ότι, βλέποντας γύρω μου αντίστοιχες επιχειρηματικές πρωτοβουλίες και "πρωτοβουλίες" σε ευαίσθητους τομείς -όπως η παιδεία- δε μου αφήνουν το δικαίωμα και την παραμικρή αμφιβολία να ...ελπίζω σ' αυτές.

Πρωινή προσευχή ή βιντεοκλίπ;

Πολλά τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στα σχολεία, δημόσια και ιδιωτικά. Πολλά είναι κοινά, αρκετά διαφορετικά. Στα λύκεια, ένα από τα σοβαρότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουν, αν όχι όλα αλλά τα περισσότερα, είναι η έγκαιρη πρωινή προσέλευση και συγκέντρωση, αλλά και η απαγγελία της προσευχής.
Βρήκα το ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ' ΑΡΙΘΜ. 201/1998 που αφορά στην «Οργάνωση και λειτουργία Δημοτικών Σχολείων». Αναφέρει για την…
«5. Πρωινή προσευχή - σημαιοστολισμός.
α. Πριν από την έναρξη των μαθημάτων πραγματοποιείται κοινή προσευχή των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού στο προαύλιο του σχολείου με ευθύνη των εκπ/κών που εφημερεύουν. Σε περίπτωση δυσμενών καιρικών συνθηκών η προσευχή πραγματοποιείται στην αίθουσα κάθε. τάξης.
Oι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν υποχρεωτικά στην πρωινή κοινή προσευχή και στον εκκλησιασμό και επιβλέπουν το τμήμα τους. Η συμμετοχή και των μη ορθοδοξων εκπαιδευτικώνν είναι απαραίτητη για την επιτήρηση των μαθητών τους. Η συμμετοχή των ετερόδοξων μαθητών στην πρωινή προσευχή γίνεται σύμφωνα με τα αναφερόμενα στο εδάφιο δ της παραγράφου 10 αυτού του άρθρου.»
Κάτι ανάλογο θα συμβαίνει και στα γυμνάσια και λύκεια. Συμπεραίνω λοιπόν πως η πρωινή προσευχή είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ. Αρκετοί καθηγητές συνάδελφοί μου υποστηρίζουν την κατάργησή της γιατί θίγεται η ελευθερία, ή η προσωπικότητα ή είναι αντίθετη με το πνεύμα της ανεξιθρησκείας. Δε θα σταθώ εδώ, θα κάνω ένα παραπέρα βήμα, θα κάνω την …υπέρβαση. Προτείνω την αντικατάσταση της πρωινής προσευχής με την προβολή του βίντεο-κλιπ για την παρουσίαση του νέου λογότυπου του ΥΠΕΠΘ. [Αν δεν τόχετε δει; Στην ιστοσελίδα του Υπουργείου έχει αναρτηθεί (πατήστε ΕΔΩ). Και αν θέλετε να το μεταφορτώσετε, πατήστε ΕΔΩ]. Τα όποια τεχνικά προβλήματα –τοποθέτηση βιντεοπροβολέα, θέση προβολής κ.ά- μπορούν να λυθούν σε συνεργασία με τεχνικούς και διαθεματικά! Καλή θέληση να υπάρχει. Αν είναι καλό, αυτό θα φανεί στην πράξη.

Λίγα λόγια για τις Πανελλήνιες ή Πανελλαδικές ή Γενικές ή Εισαγωγικές Εξετάσεις

Σχόλιο πρώτο:

Τώρα που κόπασε ο θόρυβος, καταλάγιασε ο κουρνιαχτός των εξετάσεων, μπορούμε να επισημάνουμε κάποια πράγματα. Δε γνωρίζω πόσοι κατανοούν πως οι εξετάσεις αυτές πέρα από το ότι είναι θεμελιώδεις εξετάσεις, εξετάσεις κλειδί για την επιλογή των φοιτητών και σπουδαστών, κατ’ αρχάς είναι απολυτήριες:

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ή ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΑΞΗΣ Δ’ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Αυτό σημαίνει ότι κατ’ αρχάς και κύρια θα πρέπει τα θέματα να είναι τέτοιου επιπέδου ώστε να απολύονται όλοι οι μαθητές (φυσικά αυτοί που …δε θέλουν να απολυθούν -γιατί υπάρχουν και τέτοιοι- θα …παραμείνουν είτε έτσι είτε αλλιώς). Δηλαδή θα …πρέπει τη βάση του 10 (που είναι διαφορετική από τη βάση 10, προϋπόθεση για την εισαγωγή σε σχολές) να την προσεγγίζουν όλοι με ένα στοιχειώδες διάβασμα, τη μέση της κλίμακας βαθμολογίας να την προσεγγίζουν οι καλά διαβασμένοι και το άριστα οι άρτια και τέλεια καταρτισμένοι. Έτσι, κατά την ταπεινή μου γνώμη, θα πρέπει να είναι διαβαθμισμένα τα θέματα των εξετάσεων. Ο βαθμός δυσκολίας να κλιμακώνεται, σταδιακά αυξανόμενος. Αυτό, δυστυχώς όμως δεν επιτυγχάνεται σ’ όλα τα μαθήματα ή ισοδύναμα σ’ όλες τις κατευθύνσεις. Βλέπουμε λοιπόν κάποιες χρονιές οι αριστούχοι να αναδεικνύονται από την Θεωρητική κατεύθυνση και άλλες από την Θετική. Γι’ αυτό θα πρέπει η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων να αποτελείται από τους πλέον αξιόλογους ημών έτσι ώστε τα θέματα των εξετάσεων να είναι ιδιαίτερα προσεγμένα, απολύτως κατανοητά και σαφή και διαβαθμισμένα ιδανικά ως προς το βαθμό δυσκολίας, ώστε να ικανοποιείται η πρώτη παράμετρος των εξετάσεων, αυτή της ...απόλυσης. Και νομίζω πως ο τρόπος με τον οποίο λειτουργεί μπορεί να το εγγυηθεί.

Σχόλιο δεύτερο:

Διάβασα σχόλιο στον Τύπο –νομίζω στον ηλεκτρονικό- τον εξής τίτλο:

« Τελευταίο μάθημα σήμερα… το Α.Ο.Θ. για τους μαθητές της Γ’ και Δ’ τάξης των Ημερησίων και Εσπερινών Γενικών Λυκείων, αντίστοιχα. Η ταλαιπωρία όμως των μαθητών συνεχίζεται με τις εξετάσεις στα ενδοσχολικά μαθήματα…»

Αναρωτιέμαι λοιπόν, όταν η κοινωνία αντιμετωπίζει τα ενδοσχολικά μαθήματα και δη τις εξετάσεις στα ενδοσχολικά –που όπως σημειώσαμε πιο πάνω είναι απολυτήριες- με τέτοιο πρίσμα, ε πώς περιμένουμε από τον έφηβο μαθητή της Γ ή Δ’ τάξης να τα αντιμετωπίσει σ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους; Και πόσο χρόνο νομίζετε πως θα αφιερώσει για μια στοιχειώδη μελέτη, έστω και τώρα στις εξετάσεις. Η περιρρέουσα ατμόσφαιρα –για τις ενδοσχολικές εξετάσεις- και νοοτροπία των μαθητών της Γ’ και Δ’ τάξης είναι πως δε χρειάζεται η μελέτη, πως λόγω της κούρασης από τις πανελλαδικές θα πρέπει να υπάρχει η μέγιστη επιείκεια και χαλαρότητα. Και αναφέρομαι στην πλειοψηφία των μαθητών γιατί υπάρχει και εκείνη η κατηγορία μαθητών που είναι συνεπείς –όπως πάντα- και που διεκδικούν το άριστα και στο απολυτήριο. Και σ’ αυτή την πίεση …υποκύπτουμε συχνά οι καθηγητές τους. Και η χαλαρότητα, η επιτήρηση και η αντιγραφή …πέφτει σύννεφο. Ετσι όμως …αδικούνται οι επιμελείς και συνεπείς. Η ευθύνη είναι ημών των καθηγητών. Πότε επιτέλους θα την αναλάβουμε;

3η Ημέρα Εξετάσεων

Κάνοντας την πρωινή μου …βόλτα στο διαδίκτυο, σε εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος διευθύνσεις, διάβασα το διπλανό τίτλο:

«Πρόβλημα με το 4ο ζήτημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης;»

Και τρόμαξα. Ωχ, πάλι τα θαλάσσωσε η Επιτροπή Εξετάσεων, πάλι θα αναζητηθούν οι υπεύθυνοι, πάλι ο Υπουργός θα διατάξει ΕΔΕ για να καταλογίσει ευθύνες.
Προχώρησα στην ανάγνωση του σχετικού ρεπορτάζ:

"Το «έλα να δεις» γίνεται με τους υποψηφίους Θεωρητικής Κατεύθυνσης που διαγωνίστηκαν το Σάββατο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Στο 4ο ζήτημα με έκπληξη διαπιστώνεται ότι προτεινόμενες απαντήσεις από διάφορους φορείς - κυρίως φροντιστήρια έχουν σημαντικότατες αποκλίσεις που φτάνουν έως το τραγικό σημείο των αντίθετων γνωμών!"

Εμ, εδώ είναι η ουσία του ρεπορτάζ. Οι διάφοροι …φορείς Παρά τη Παιδεία «διαπίστωσαν» το πρόβλημα και διαφώνησαν στις απαντήσεις με …τραγικά αντίθετες γνώμες.
Και στο ρεπορτάζ, προτείνεται στη «…σεβαστή Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων να δώσει τις απαιτούμενες οδηγίες προς τους βαθμολογητές…».

Να κάνω κι εγώ μια πρόταση; Τη διαδικασία των Εξετάσεων να την αναλάβουν οι …διάφοροι φορείς και τα θέματα να τα επιλέγουν οι ίδιοι -γιατί δηλ. τα θέματα της ομοσπονδίας των ...φορέων, είναι χειρότερου επιπέδου;

ΥΓ. Προς τους διαγωνιζόμενους Υποψήφιους: Εσείς κλείστε τ’ αυτιά σας και συνεχίστε να δίνετε τις μάχες σας. Εξάλλου, άλλες δύο (ή το πολύ) τρεις μάχες σας έμειναν. Λίγη υπομονή και ΚΑΛΗ ΤΥΧΗ!

Καταστροφή σχολικών βιβλίων

Σε πρόσφατη εγκύκλιό του το ΥΠΕΠΘ, με θέμα: «Επιστροφή βιβλίων», αναφέρεται στη …συνήθεια των μαθητών να καταστρέφουν τα σχολικά τους βιβλία (σκίσιμο, διασκορπισμός σελίδων, κάψιμο) την οποία χαρακτηρίζει …αντιδημοκρατική, …ασεβή, …αντιοικονομική, …αντικοικολογική, …αντιαισθητική κ.ά. Καλεί δε τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές, για την ανάγκη επιστροφής των βιβλίων στα σχολεία, στο τέλος της φετινής σχολικής χρονιάς 2007-08 για ανακύκλωση ή για επαναδιανομή τους (όλη η εγκύκλιος ΕΔΩ).
Απορίαν έχω. Γιατί δεν κάνει κάτι πιο απλό και σίγουρο. Στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς και με την παραλαβή των βιβλίων, κάθε μαθητής να προκαταβάλλει 50€ τα οποία να του επιστρέφονται άμα τη λήξει του έτους και εφόσον επιστρέψει τα βιβλία που το χορηγήθηκαν. Και αν ο Δ/ντής κρίνει ότι κάποιοι μαθητές δεν έχουν τη δυνατότητα της προκαταβολής των 50€, να δίνουν 30€ ή 20€. Να συνειδητοποιήσουν την αξία των βιβλίων που τους παρέχονται και να έχουν την έγνοια του να τα επιστρέψουν. Ετσι κι αλλιώς τα διάφορα Προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που υλοποιούνται στα σχολεία, δε φαίνεται να έχουν και ιδιαίτερα αποτελέσματα στις αλλαγές στάσης και τρόπου ζωής των μαθητών -και των καθηγητών τους. Ενώ με την καταβολή χρημάτων,ανάγκα και θεοί πείθονται!

"Η τελειωμένη ιστορία" και η "μπούρδα"

Όλοι, ή σχεδόν όλοι, με τη στάση τους απαξιώνουν το Δημόσιο Πανεπιστήμιο. 'Αλλοι διότι δεν πιστεύουν σ' αυτό και άλλοι λόγω προσωπικών συμφερόντων και αφέλειας. 'Ετσι κι αλλιώς είναι και οι δυο ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΙ.

Η κυβέρνηση, δια του αρμόδιου Υπουργού Παιδείας δηλώνει ότι τα δημόσια ΑΕΙ είναι μια «τελειωμένη ιστορία», αν δεν βρεθούν κάτω από την «πίεση» του ανταγωνισμού των... ιδιωτικών ΑΕΙ! Ένα τμήμα της πανεπιστημιακής κοινότητας απεργεί και ολιγομελείς ομάδες των φοιτητών -που πρόσκεινται σε συγκεκριμένες παρατάξεις- με αιχμή το νόμο-πλαίσιο, προχωρούν σε καταλήψεις, «απαγορεύοντας» τις Πρυτανικές εκλογές. Τα κόμματα αλληλοτρώγονται και η κοινωνία μάλλον παρακολουθεί αμέτοχη, ως εάν να μην την αφορά.

Εύλογο λοιπόν το ερώτημα. Ρε μπας και όλοι τους …δουλεύουν για τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια; Τα οποία, ο Θάνος Βερέμης χαρακτήρισε ως «μια μπούρδα για να περνάει η ώρα, για να πετάμε την μπάλα έξω από το γήπεδο» και συμπλήρωσε πως «η ουσία είναι να φτιάξουμε τα δημόσια».

Πώς να μεταφράσετε Νέα Ελληνικά

Επτά διευκρινίσεις αυτοβούλως έδωσε η ΚΕΓΕ στους υποψηφίους στο θέμα της Νεοελληνικής, έγραφε μία εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος ιστοσελίδα. Φυσικά το δημοσίευμα αφορούσε στις …διευκρινίσεις-επεξηγήσεις λέξεων, στο κείμενο. Πρόκειται για τις εξής λέξεις:

«ψεγάδι», «παρωχημένος», «εξοβελιστεί», «ροπές», «υπόδικη», «ανδροειδούς» και «περασμένων»;

Και εδώ τίθεται η απορία. Ποιος ο λόγος να γίνονται εξετάσεις στα Νέα Ελληνικά όταν μαζί με το κείμενο δίνεται και η μετάφρασή του; Μήπως η μετάφραση της Νεοελληνικής για τους διαγωνιζόμενους και υποψήφιους φοιτητές κρύβει πίσω της ...φόβο (της ΚΕΓΕ) και μια απίστευτη προχειρότητα; Μήπως η ΚΕΓΕ -και άρα η κυβέρνηση- έπεσε θύμα του προεκλογικού λαϊκισμού της; Μήπως για να γεμίσουν οι κενές θέσεις στα ΑΕΙ και ΤΕΙ μεταφράζονται τα Νέα Ελληνικά σε Νέα Ελληνικά;

ΥΓ. Να δώσω κι εγώ μια διευκρίνηση; ΚΕΓΕ είναι, η Κεντρική Επιτροπή Γενικών Εξετάσεων!

Σχολικά κυλικεία ή φορέας χρηματοδότησης;

1. Έλεγχος από τους γονείς για τις τροφές στα κυλικεία

Υπουργική απόφαση καθορίζει, μεταξύ άλλων πως …αρμόδιοι να ελέγχουν το είδος των προϊόντων που διατίθενται στην καντίνα του κάθε σχολείου θα είναι και οι γονείς, αφού στο εξής θα μπορούν να συστήνουν «επιτροπή ελέγχου». Πολύ καλό το μέτρο και το επικροτούμαι.

2. Τα έσοδα θα διατίθενται στα σχολεία

Επίσης, στην ίδια υπουργική απόφαση αναφέρεται πως …οι εισπράξεις από τη λειτουργία των κυλικείων θα αποτελούν έσοδο της αρμόδιας σχολικής επιτροπής και θα διατίθενται για την κάλυψη ή τη συμπλήρωση των δαπανών λειτουργίας του σχολείου.. Μα νομίζω πως αυτό ισχύει και σήμερα. Αλλά εδώ υπάρχει μία …παγίδα. Το κράτος μεταθέτει την …επιχορήγηση των σχολικών μονάδων στα παιδιά και τους γονείς τους μέσα από τα κυλικεία των σχολείων.

ΥΓ. Στο σχολείο που υπηρετώ και στις καταλήψεις του Οκτωβρίου, ένα από τα αιτήματα των μαθητών ήταν η μείωση των τιμών του κυλικείου.

1η μέρα των πανελλαδικών

Διαβάζω πως «…το υπουργείο δεν έκρυψε χθες, κατά την πρώτη ημέρα των πανελλαδικών εξετάσεων, τη διάθεσή του τα θέματα να είναι τέτοιας... δυσκολίας, ώστε να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση όσο το δυνατόν περισσότεροι υποψήφιοι. ..επειδή το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας κρίθηκε εύκολο -θέμα της Έκθεσης ήταν « οι αιτίες για τις οποίες έχουμε απομακρυνθεί από την παράδοση και πώς θα επανασυνδεθούμε με αυτήν». Περισσότερα ΕΔΩ

Μπορεί να είναι έτσι όπως λεν, αλλά μπορεί να είναι και αλλιώς. Θέλω λοιπόν να πω στα παιδιά, στους υποψηφίους: μη δίνετε σημασία στα γραφόμενά τους. Ενδείξεις και ...διαπιστώσεις είναι· όχι …μπούσουλας. Συνεχίστε με τους ίδιους ρυθμούς την προσπάθειά σας και αν είστε διαβασμένοι και έτοιμοι, δε θα σας φοβίσουν τα δύσκολα θέματα, μάλλον τα εύκολα θα μπορούσαν να σας …δυσκολέψουν. Μην ασχολείστε αυτή τη στιγμή με βάσεις και μόρια. Αξιοποιείστε τις δυνατότητές σας, βάλτε στο φουλ τις ...μηχανές σας και κυνηγείστε το ...μέγιστο. 'Ολα τα άλλα θα ρθουν από ...μόνα τους.

Εξάλλου, άλλα πέντε (5) μείνανε (ή 6 για αρκετούς από εσάς). ΚΑΛΗ ΤΥΧΗ!