ΜΕΤΑΚΟΜΙΖΩ

Σε λίγο καιρό, σύντομα δηλαδή, οσονούπω τουτέστιν, θα μας βρίσκετε -εάν και όποτε μας αναζητήσετε- εις την παρακάτω ηλεκτρονική διεύθυνση. Θα είμαστε εκεί και θα σας ανοίγουμε, όποτε μας …χτυπήσετε τη θύρα:

Ἀγαθὸν τὸ ἐξομολογεῖσθαι

Στην ίδια δ/νση, εξηγώ τους λόγους αυτής της …μετακόμισης, γιατί περί μετακόμισης πρόκειται και ουχί περί κατάργησης.

Μάθημα σε άδεις αίθουσες;;; Απαπαπαπα!

Ακούστε τι …ανακάλυψε η κα Διαμαντοπούλου, Απρίλιο του 2011. Αυτό κι αν είναι …πρωτόγνωρο. Δηλαδή, οι φωνές οι δικές μας, που το ζούμε χρόοοονια τώρα, το καταγγέλλουμε και έχουμε και προτάσεις, ποτέ δεν έφτασαν στα αυτιά όλων εκείνων στο Υπουργείο; Τι ανακάλυψε η υπουργός:

Οι καθηγητές που διδάσκουν στην Γ Λυκείου επιστρέφουν τη Δευτέρα στις αίθουσες, όχι όμως και οι περισσότεροι μαθητές, οι οποίοι, σύμφωνα με δήλωση της υπ. Παιδείας Α. Διαμαντοπούλου στο τέλος της χρονιάς προσκομίζουν ψεύτικες ιατρικές βεβαιώσεις, προκειμένου να μένουν στο σπίτι για να προετοιμαστούν για τις πανελλαδικές εξετάσεις.

"Είναι ντροπή για τη χώρα στο τέλος της χρονιάς το παιδί - επειδή έχει δικαίωμα 150 απουσιών, να προσκομίζει ψεύτικες βεβαιώσεις, να πηγαίνει ο γονιός το πλαστό πιστοποιητικό που έχει δώσει ο γιατρός και να το δέχεται ο δάσκαλος» είχε πει χαρακτηριστικά η υπ. Παιδείας προσθέτοντας: «Δηλαδή , στα 18 του να ξέρει ένα παιδί ότι μπορεί να πάρει πλαστά χαρτιά από το δημόσιο σύστημα υγείας».

Παρά το γεγονός ότι το φαινόμενο αυτό επαναλαμβάνεται εδώ και πολλά χρόνια κανείς δεν τόλμησε να το «αγγίξει». Η υπ. Αννα Διαμαντοπούλου -προς τιμήν της- κάνοντας την παραπάνω δήλωση προανήγγειλε την πάταξη αυτή της απάτης, στην οποία μετέχουν γονείς γιατροί και οι ίδιοι οι μαθητές, Σύμφωνα με πληροφορίες σύντομα αναμένεται να φέρει στη Βουλή σχετικό νόμο.

Λύσεις υπάρχουν πολλές. Καταθέτω μία. Αν όντως κατανοούν πως τα παιδιά της Γ’ τάξης θέλουν κάποιο χρόνο στο τέλος για να βάλουν σε τάξη όλα όσα έμαθαν, στην προσπάθεια τους για τις εισαγωγικές εξετάσεις, γι αυτούς και μόνο, το σχολικό έτος ας λήγει 10 μέρες νωρίτερα. Έτσι ώστε, όλοι, μαθητές, καθηγητές να κάνουν το προγραμματισμό τους κατάλληλα και να μην εμφανίζεται το θλιβερό φαινόμενο, ΟΛΟΙ οι μαθητές της Γ’, να «πάσχουν» από κάθε είδους ασθένειες, ιώσεις κλπ κινητικά προβλήματα. Να κοπεί και η βιομηχανία παραγωγής ψεύτικων ιατρικών πιστοποιητικών.

Τελικά, επιβεβαιώνεται και με αυτό το γεγονός, δλδ της ψευδούς χορήγησης ιατρικών πιστοποιητικών, πως η μεγαλύτερη ΓΑΓΓΡΑΙΝΑ της Ελλάδας είναι οι ΓΙΑΤΡΟΙ!

Η τρόικα της Εκπαίδευσης

Τα μεγάλα "παράθυρα" για την εισαγωγή σε ΑΕΙ.

Παραθυράκι είπατε στην εισαγωγή σε ΑΕΙ; Πορτοπαράθυρο καλύτερα! Πράγματα γνωστά τοις πάσιν, αλλά... Θα τολμήσει κανείς να τα κόψει και όχι να τα περιορίσει; Ή απλώς, το χόμπυ της εποχής, διαπιστώσεις να κάνουμε; Τελικά ΚΑΙ αυτό το σύστημα το κάναμε διαβλητό κι ας ήταν το μόνο για το οποίο ήμασταν έτοιμοι να ...κόψουμε φλέβες. Ειδέστε παρακάτου:

Αποκαλυπτικός ήταν στη Βουλή ο υφ. Παιδείας Γιάννης Πανάρετος σχετικά με το πώς μια μερίδα υποψηφίων με χαμηλούς βαθμούς εισάγεται σε ιατρικές , νομικές και άλλες περιζήτητες σχολές .

"Υπάρχουν περιπτώσεις ανθρώπων ( σ.σ.εκπαιδευτικών και δημοσίων υπαλλήλων) οι οποίοι κανονίζουν την απόσπασή τους, έτσι ώστε το παιδί τους να δώσει εξετάσεις με τις ειδικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου", είπε ο υφ. Παιδείας Γιάννης Πανάρετος στη Βουλή και συνέχισε: «Να σας αναφέρω μία γενική κατηγορία ακραίων περιπτώσεων, τους αθλητές. Έχουμε αθλητές οι οποίοι, επειδή έχουν ειδικό τρόπο που μπαίνουν στα πανεπιστήμια, καταστρατηγούν τις διατάξεις. Στις ομάδες μπάσκετ που συμμετέχουν, υπάρχουν αθλητές οι οποίοι έχουν ήδη εξασφαλίσει την είσοδο στα πανεπιστήμια, διότι έχουν ήδη αυτά τα τυπικά προσόντα και μπαίνει και κάποιος για πέντε λεπτά από τους αναπληρωματικούς, μόνο και μόνο για να εξασφαλίσει την είσοδο».

Συνεχίζοντας ο οφ. Παιδείας ανέφερε ότι: «Να σας πω για γιατρούς, τρίτεκνους, οι οποίοι έχουν βίλες και οι οποίοι επιλέγουν το τμήμα εκείνο στην επαρχία που έχει τις λιγότερες μονάδες, έτσι ώστε εκμεταλλευόμενοι τη διάταξη να μπουν στο πανεπιστήμιο στη συνέχεια; Να σας πω για περιπτώσεις όπου έχουμε αθλήματα που μπαίνουν παιδιά στο πανεπιστήμιο, έχουμε το τραμπολίνο, το μπριτζ - ονόματα που δεν τα ήξερα- το μπιλιάρδο, το Ζίου Ζίτσου, το Γου Σου Κουνγκ Φου -δεν ξέρω αν το ξέρετε εσείς αυτό- το τσιδαόμπα»

Πηγή: esos

Δίνουν τα χέρια διευθυντές - μαθητές

Από την εφημερίδα ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ της Κύπρου:

Ομόφωνες αποφάσεις για αλλαγές σε στολές, εκδρομές, καντίνες

Αποφασισμένες να δώσουν ένα τέλος στο σίριαλ της μαθητικής στολής και της ευπρεπούς εμφάνισης είναι οι ηγεσίες των διευθυντών και των μαθητών, οι οποίες δίνουν τα χέρια και καταθέτουν κοινή πρόταση, πιστεύοντας ότι με την εφαρμογή της όλοι μπορούν να βγουν κερδισμένοι. Συμφωνούν, επίσης, σε αναθεώρηση των σχολικών εκδρομών, ενώ παράλληλα, τα βρίσκουν και στο θέμα των σχολικών κυλικείων. Πότε έγιναν όλα αυτά; Πριν από μερικές μέρες, όταν η γραμματεία της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Μαθητών (ΠΣΕΜ) επισκέφθηκε τον Σύνδεσμο διευθυντών σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης. Το αποτέλεσμα της συνάντησής τους, ήταν να διαψεύσουν όσους νόμιζαν ότι οι δυο αυτοί φορείς δεν θα μπορούσαν να καταλήξουν σε ομόφωνες αποφάσεις. Αποδείχτηκε, όμως, ότι τελικά δεν έχουν να χωρίσουν και τόσα πολλά.

Για τα όσα συζητήθηκαν και για τις αποφάσεις που λήφθηκαν, μίλησε στον «Φ» ο πρόεδρος του Συνδέσμου των Διευθυντών, Κυριάκος Μπαρρής.

«Ναι» στις φόρμες:

Ο κ. Μπαρρής εξήγησε ότι η ΠΣΕΜ έθεσε το αίτημά της για να επιτραπούν οι αθλητικές φόρμες. Όπως είπε, ο Σύνδεσμος τάσσεται υπέρ στο να δοθεί το δικαίωμα στους μαθητές να φοράνε τις φόρμες τους κατά τους χειμερινούς μήνες, αρκεί να καθοριστούν κάποιες προδιαγραφές, π.χ. το χρώμα, ώστε να υπάρχει ομοιομορφία.

Τζιν και στο Γυμνάσιο:

Σύμφωνα με τον ίδιο, συζητήθηκε επίσης, η ανάγκη να υπάρχει ομοιομορφία στη στολή των μαθητών τόσο των Γυμνασίων όσο και των Λυκείων. Ανέφερε ότι τα παιδιά του γυμνασιακού κύκλου έχουν παράπονο που δεν επιτρέπεται να φοράνε τζιν, όπως οι μεγαλύτεροι συμμαθητές τους και «με το δίκαιό τους», όπως παραδέχτηκε ο κ. Μπαρρής. Είπε λοιπόν, πως «συμφωνήσαμε ότι θα ήταν καλό ό,τι ισχύει στο Λύκειο να ισχύει και στο Γυμνάσιο».

Καθορίστε την ή καταργήστε την:

Οι διευθυντές μπορεί να έκαναν παραχωρήσεις στο θέμα του τζιν και της φόρμας, έθεσαν όμως, και το δικό τους αίτημα, την ανάγκη να καθοριστεί επακριβώς η στολή των μαθητών. «Διαπιστώσαμε δυσκολία στην εφαρμογή των σχετικών κανονισμών», υπέδειξε ο κ. Μπαρρής και πρόσθεσε ότι «οι πολλές επιλογές δημιουργούν προβλήματα». Έκανε λόγο για ασάφεια στους κανονισμούς και επεσήμανε ότι όλοι οι φορείς πρέπει να επανεξετάσουν το όλο θέμα. «Η στολή πρέπει να καθοριστεί με σαφήνεια, διαφορικά ας την καταργήσουμε για να μην βασανιζόμαστε άλλο», είπε και παραδέχτηκε ότι λόγω της υφιστάμενης κατάστασης, σε αρκετά σχολεία οι εκπαιδευτικοί ταλαιπωρούνται με το εάν οι ενδυματολογικές επιλογές των μαθητών επιτρέπονται ή όχι. Σημείωσε ότι με τη θέση αυτή συμφώνησε και η ΠΣΕΜ.

Τέρμα το Ζύγι για καλαμάρι: Αναφερόμενος στο θέμα των προγραμματισμένων σχολικών εκδρομών εντός Κύπρου, ο πρόεδρος του Συνδέσμου Διευθυντών υποστήριξε ότι έπαψαν να εξυπηρετούν τους σκοπούς για τους οποίους καθιερώθηκαν. «Πρέπει κάτι ν’ αλλάξει», όπως ανέφερε και απεκάλυψε ότι ο Σύνδεσμος έχει δυο εναλλακτικές προτάσεις. α) Να καταργηθούν και ως αντισταθμιστικό μέτρο, να αυξηθούν από δυο σε τέσσερις οι μέρες που οι μαθητές παραμένουν στο σπίτι μετά την ολοκλήρωση του πρώτου τετραμήνου. β) Να διοργανώνονται εκδρομές για εκπαιδευτικούς σκοπούς, όχι για ολόκληρο το σχολείο αλλά για περιορισμένο αριθμό μαθητών κάθε φορά, π.χ. στο πλαίσιο της λειτουργίας των ομίλων.

«Πλέον, ο μαθητής δεν έχει ανάγκη να πάει στο Ζύγι για να φάει καλαμάρι», ανέφερε χαριτολογώντας ο κ. Μπαρρής, για να συμπληρώσει από την άλλη, «πόσο πιο ωφέλιμο θα ήταν για παράδειγμα, ο καθηγητής της Τέχνης να επισκέπτεται μαζί με τους μαθητές του ένα βυζαντινό εκκλησάκι». 

ΜΕΤΑΒΙΒΑΣΗ ΚΥΛΙΚΕΙΩΝ 

Οι διευθυντές προτείνουν «μεταρρύθμιση» ακόμα και στη λειτουργία των σχολικών καντίνων. Ο κ. Μπαρρής τονίζει την ανάγκη να μετεξελιχθούν σε μη κερδοσκοπικές επιχειρήσεις, με ταυτόχρονη μεταβίβαση της διαχείρισής τους είτε στα ίδια τα σχολεία είτε στους Συνδέσμους Γονέων, προκειμένου να προσφέρουν φθηνά και υγιεινά προϊόντα στους ενοίκους των αιθουσών διδασκαλίας. Αναφερόμενος στα κέρδη όχι μόνο των κυλικείων αλλά και των Σχολικών Εφορειών (λόγω των υψηλών ενοικίων που λαμβάνουν) διερωτήθηκε γιατί αυτά τα λεφτά να μην τα επωφελούνται τα ίδια τα παιδιά. Θα μπορούσε, όπως είπε, να αξιοποιηθούν για την υλοποίηση έργων στο κάθε σχολείο και την παροχή βοήθειας σε άπορα παιδιά. Επεσήμανε ότι και η ΠΣΕΜ τάσσεται υπέρ του να μετατραπούν οι καντίνες σε μη κερδοσκοπικές επιχειρήσεις. 

ΙΚΥ: Λόγω της οικονομικής κρίσης δεν θα προκηρυχθούν προγράμματα για το ακαδ. έτος 2011-2012

Στα πλαίσια των μέτρων λιτότητας και σε συνεννόηση με το Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. για το ακαδ. έτος 2011-2012 ΔΕΝ ΘΑ ΠΡΟΚΗΡΥΧΘΟΥΝ: 

α) Πρόγραμμα Μεταδιδακτορικής έρευνας στην Ελλάδα και 

β) Πρόγραμμα εκπόνησης διδακτορικής διατριβής στην Ελλάδα. 

Για τα υπόλοιπα προγράμματα του ΙΚΥ καθώς και για τον τρόπο επιλογής και χρηματοδότησης θα ακολουθήσει νεώτερη ανακοίνωση. Τα παραπάνω αναφέρει σημερινή ανακοίνωση του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών.

Τι σχόλιο να προσθέσω στην παραπάνω ανακοίνωση; Το "και μη χειρότερα" είναι αρκετό; Οι επενδύσεις σε οπλικά συστήματα και πολεμικούς εξοπλισμούς φαίνεται πως αποδίδουν περισσότερα οφέλη παρά για έρευνα.

Σχολικά βιβλία για ...πέταμα

«Τα βιβλία που παράγονται κάθε χρόνο υπερβαίνουν κατά 25% περίπου τον αριθμό των μαθητών» , διαπιστώνει το Υπ. Παιδείας. Επιτέλους ανακαλύψανε την …Αμερική! Έτσι, το ΥΠΔΒΜΘ, σε συνεργασία με τον Ο.Ε.Δ.Β., έχει σχεδιάσει το «Εθελοντικό Πρόγραμμα Συλλογής και Επαναχρησιμοποίησης Σχολικών Βιβλίων». Η υλοποίηση του προγράμματος θα ξεκινήσει από το τρέχον σχολικό έτος 2010-2011 .

Άμεσος στόχος του προγράμματος Συλλογής και Επαναχρησιμοποίησης Σχολικών Βιβλίων είναι η συστηματική συγκέντρωση των βιβλίων των μαθητών μετά το πέρας της χρήσης τους, ώστε να επαναχρησιμοποιηθούν από τους μαθητές κατά το επόμενο σχολικό έτος ή να επιστραφούν στον Ο.Ε.Δ.Β. για πολτοποίηση.

Τι γίνεται μέχρι σήμερα και τι μπορεί να γίνει; Οι παραγγελίες των βιβλίων από τα σχολεία γίνονται με βάσει …εκτιμήσεις ή πρόχειρες δηλώσεις των μαθητών. Η διαδικασία που ακολουθείται είναι η εξής: στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς οι μαθητές της α’ και β’ τάξης δηλώνουν την κατεύθυνση που θα παρακολουθήσουν την επόμενη σχολική χρονιά καθώς και το μάθημα Επιλογής. Για τα μαθήματα γενικής παιδείας γίνεται μια εκτίμηση του αριθμού των μαθητών που προβλέπεται να φοιτήσουν την επόμενη σχολική χρονιά. Το Σεπτέμβριο όμως ξαναδηλώνουν -υπογράφει και ο κηδεμόνας- και ενδέχεται η νέα δήλωση να είναι διαφορετική από την αρχική. Ακόμη, έχουν το δικαίωμα μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου και πάλιν να αλλάξουν γνώμη και να μετακινηθούν. Η παραγγελία όμως ήδη έχει δοθεί και τα βιβλία έχουν ήδη φτάσει στα σχολεία.

Υπάρχει λύση; Βεβαίως. Η Δήλωση θα πρέπει να γίνεται τον Ιούνιο στη Γραμματεία του σχολείου με την παρουσία και την υπογραφή του κηδεμόνα και να είναι οριστική. Έτσι ώστε να μπορούν τα σχολεία να δημιουργούν έγκαιρα τα τμήματα γενικής παιδείας, κατευθύνσεων και Επιλογής, να παραγγέλλεται η ορθή ποσότητα βιβλίων αλλά και να μπορεί το Υπουργείο να προσλαμβάνει το απολύτως απαραίτητο και αναγκαίο προσωπικό έγκαιρα. Σε ιδιαίτερες περιπτώσεις, να δικαιούται ο μαθητής –με τον Κηδεμόνα του- να καταθέτει Νέα Δήλωση από την 1η Σεπτεμβρίου και μέσα σε δυο τρεις μέρες για να οριστικοποιούνται τα τμήματα. Αυτό δε να είναι οριστικό και να μην καταστρατηγείται για κανένα λόγο. Τότε ίσως μπει μια τάξη στην …τάξη. Τόσο απλά!

"Καλλικράτης" και στην εκπαίδευση; Γιατί όχι;

Ο …Καλλικράτης ήρθε στην αυτοδιοίκηση και αναλαμβάνει από την 1η του νέου έτους, αλλά «Καλλικράτης» αναγγέλλεται και αλλού. Μόνο σε μια περίπτωση δεν ακούμε για «Καλλικράτη». Ναι, σωστά μαντέψατε, στις βουλευτικές έδρες, στους βουλευτές «…Σιγά μην κλάψω.... σιγά μη φοβηθώ…», που τραγουδάει ο Αγγέλακας και σίγουρα τον σιγοντάρουν και οι βολευτές. Κάποιοι ασθενείς ψίθυροι ακούστηκαν από μερικούς, νομίζω μεταξύ αυτών ήσαν και βουλευτές, αλλά σιώπησαν αμέσως …οι βολευτές.

Μιας και μας έχει κολλήσει η …καλλικρατίτιδα, να προσθέσω κι εγώ την άποψή μου. Προτείνω λοιπόν να εφαρμοστεί «Καλλικράτης» και στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και να ξεκινήσει από τις Δ/νσεις Εκπ/σης και τα Γραφεία Εκπ/σης. Στη Λάρισα, για παράδειγμα, υπάρχουν και λειτουργούν, η Δ/νση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με ένα Διευθυντή, 6 Διοικητικούς υπαλλήλους και 9 αποσπασμένους καθηγητές. Υπάρχουν ταυτόχρονα και 3 Γραφεία Εκπαίδευσης, στα οποία «ανήκουν» τα σχολεία του κέντρου, της περιφέρειας και τα υπόλοιπα. Το 1ο Γραφείο με έναν Προϊστάμενο, 2 Διοικητικούς υπαλλήλους και 6 αποσπασμένους καθηγητές, το 2ο Γραφείο (καλύπτει την επαρχία Ελασσόνας) με έναν Προϊστάμενο, 2 Διοικητικούς και 3 αποσπασμένους καθηγητές και τέλος το 3ο Γραφείο με έναν Προϊστάμενο, 1 Διοικητικό υπάλληλο και 7 αποσπασμένους καθηγητές. Τα αντικείμενα, οι υπηρεσίες που παρέχουν τα 3 Γραφείων είναι ίδια, οπότε κάλλιστα θα μπορούσαν να συγχωνευθούν σε ένα, να …περισσέψουν 2 Προϊστάμενοι, να εργαστούν σ’αυτό μόνον οι διοικητικοί υπάλληλοι και οι αποσπασμένοι να επιστρέψουν στα σχολεία τους. Πώς δλδ υπάρχει, για παράδειγμα, μόνο 1 Γραφείο Φυσικής Αγωγής που καλύπτει τις ανάγκες ολόκληρου του νομού (κι ας απασχολεί 6 αποσπασμένους καθηγητές ΦΑ) ή 1 μόνο Γραφείο ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. με 5 αποσπασμένους; Με τη συγχώνευση αυτών των Γραφείων μάνι μάνι …εξοικονομούνται 16 καθηγητές.

Ακούγονται και προτάσεις για συγχώνευση σχολείων. Πάρτε για παράδειγμα το Λύκειο Γόννων -25 χλμ βόρεα της Λάρισας, με 53 μαθητές, εκ των οποίων 13 στη θεωρητική κατ/νση της Γ’ τάξης και 9 στην αντίστοιχη τεχνολογική κατ/νση. Το διπλανό χωριό Μακρυχώρι -που το χωρίζει από τους Γόννους ο Πηνειός και βρίσκεται σε απόσταση 12,1 χλμ, 15 λεπτά (όπως αναφέρει το google maps)- λειτουργούν Λυκειακές τάξεις με 50 μαθητές εκ των οποίων 8 στη θεωρητική κατ/νση της Γ’ τάξης και 8 στην αντίστοιχη τεχνολογική κατ/νση (ίδε ώδε). Τι κερδίζουν τα δύο γειτονικά χωριά, τι κερδίζουν τα δύο Λύκεια και το βασικότερο, τι κερδίζουν οι μαθητές. Η συγχώνευση αυτών –και ίσως με άλλα γειτονικά λύκεια- μάλλον κέρδη και οφέλη θα αποδώσει στους μαθητές.

Υπάρχει και μια άλλη άποψη, «καλλικρατικής» ας πούμε μορφής, κυρίως για …εξοικονόμηση μάχιμων καθηγητών. Αναφέρομαι σε σκέψεις της ηγεσίας του υπουργείου για αύξηση του υποχρεωτικού ωραρίου όλων των καθηγητών. Πιστεύω όμως πως το υπουργείο θα δοκιμάσει τα δύο πρώτα «καλλικράτεια» μοντέλα και από την επιτυχία ή μη αυτών, θα ξανασκεφτεί και την Τρίτη λύση. Οψόμεθα!!!

ΥΓ. Τα στοιχεία τα έχουμε δανειστεί από την ιστοσελίδα της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης Ν. Λάρισας.

Σχολεία, Σχολικοί φύλακες και Δήμος

Κάποτε, όταν τελείωνε η πρωινή ή απογευματινή βάρδια, οι χώροι στα σχολεία και τα σχολικά συγκροτήματα ήσαν ανεξέλεγκτοι. Στον προαύλιο χώρο έμπαινε οποιοσδήποτε, μπορούσε να κάνει οτιδήποτε και αν είχε και θράσος περίσσιο, έμπαινε και μέσα στο σχολείο έσπαγε, έκλεβε και έκανε ζημιές. Τις δε νυχτερινές ώρες …έμπαιναν τα σκυλιά κι’ αλώνιζαν. Τις ζημιές τις καταμετρούσαμε την επομένη. Τόσα σπασμένα, τόσες μουντζούρες, τόσες χρησιμοποιημένες σύριγγες.

Είδαν κι απόειδαν οι αρμόδιοι ώσπου σκέφτηκαν πως τα σχολικά συγκροτήματα

χρειάζονται φύλαξη και μετά το κλείσιμο της βάρδιας. Έτσι προσέλαβαν Σχολικούς Φύλακες. Υπάγονταν απευθείας στο Δήμο, αργότερα στη Δημοτική Αστυνομία μα ποτέ στις Δ/νσεις των σχολείων. Τα πρώτα χρόνια εφαρμογής του θεσμού, τα πράγματα διορθώθηκαν, τα προβλήματα περίπου εξαφανίστηκαν. Η φύλαξη ήταν επί 24ώρου βάσεως∙περιττό θάλεγε κανείς. Πάντως τα αποτελέσματα ήσαν θετικά. Δε γνωρίζω με ποια κριτήρια έγιναν οι σχετικές προσλήψεις, αλλά βλέποντας γύρω μου δε θάλεγα πως έγινα και με τα καλύτερα κριτήρια. Αλλά ας το αφήσω αυτό…

Δύσκολα χρόνια ήρθαν, τα οικονομικά φαίνεται πως δεν πήγαιναν καλά, μειώθηκε ο αριθμός των σχολικών φυλάκων, περιορίστηκε και η φύλαξη των χώρων χρονικά. Μέχρι την 10 βραδινή ώρα κλειδώνονταν οι χώροι, έβγαινε ανακοίνωση-διάγγελμα απαγόρευσης εισόδου στους συγκεκριμένους χώρους και ο φύλακες αποχωρούσαν. Τα …σκυλιά ξαναμπήκαν κι άλεσαν, αφού βρήκαν πάλι πεδίο δράσης ..λαμπρό. Κι εδώ αναρωτιέμαι -όπως φαντάζομαι κι εσείς- αν τα σχολεία έχουν περισσότερη ανάγκη φύλαξης την ημέρα ή τις βραδινές ώρες; Τις ώρες λειτουργίας της πρωινής ή και απογευματινής βάρδιας το πρόβλημα δεν είναι τόσο έντονο. Υπάρχουν καθηγητές, υπάρχει επιστάτης. Στο κάτω κάτω ας κλείνουν-κλειδώνουν οι εξωτερικές πόρτες και ας μπουν θυροτηλέφωνα ή βιντεοθυροτηλέφωνα. Τα προβλήματα αρχίζουν όταν τελειώνουν οι βάρδιες.

Άραγε υπάρχει λύση, λιγότερο οικονομική απ’ ότι τώρα; Νομίζω πως ναι. Λιγότεροι φύλακες μπορούν να εποπτεύουν τις νυχτερινές ώρες περισσότερα σχολεία. Δεν υπάρχει λόγος να υπάρχει ένας φύλακας για κάθε σχολικό συγκρότημα ο οποίος να διαμένει σ’ αυτό. Θα μπορούσε ο ένας να φέρνει βόλτα περιοδικά σε κάποια σχολικά συγκροτήματα στα οποία να υπάρχουν τα ειδικά ρολόγια-ελέγχου, να χτυπάει την κάρτα και να προχωρά στο επόμενο. Μη μου πείτε πως είναι πρωτοτυπία γιατί είναι μια μέθοδος που εφαρμόζεται σε μεγάλους φυλασσόμενους χώρους, είτε από νυχτερινούς φύλακες είτε από εταιρείες σεκιούριτι. Το οικονομικό κόστος μειώνεται, η περίοδος και το αποτέλεσμα της φύλαξης αυξάνεται και το πρόβλημα λύνεται.

Το κινητό έχει θέση στη σχολική τσάντα

Το πράσινο φως για μεταφορά κινητών τηλεφώνων στα σχολεία ακόμα και από τους μαθητές του Δημοτικού, ανάβει η κύπρια Επίτροπος Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού. Με αφορμή τα παράπονα που υποβάλλονται κατά καιρούς για τη χρήση των κινητών στις σχολικές μονάδες, η Επίτροπος αποφάσισε να μελετήσει διεξοδικά το θέμα και να διαμορφώσει μια ολοκληρωμένη θέση. Η απόφασή της είναι όχι στην πλήρη απαγόρευση των κινητών, διευκρινίζοντας ωστόσο ότι η χρήση τους θα πρέπει να περιορίζεται σε μη διδακτικό χρόνο. 

Σε ό,τι αφορά στη Δημοτική Εκπαίδευση, εκφράζει την άποψη ότι ενδείκνυται η απαγόρευση χρήσης κινητών από παιδιά στη διάρκεια του σχολικού ωραρίου. Προσθέτει όμως, ότι το σχολείο θα πρέπει να διασφαλίζει στους μαθητές τη δυνατότητα επικοινωνίας με τους γονείς τους και ως εκ τούτου, εισηγείται την εγκατάσταση καρτοτηλεφώνων. Όσο για την μεταφορά του κινητού στο σχολείο από μαθητές του Δημοτικού, η Επίτροπος θεωρεί ότι «η απαγόρευσή της δεν εξυπηρετεί κατ’ ανάγκην το συμφέρον του παιδιού καθώς πολλά παιδιά χρησιμοποιούν αναγκαστικά το κινητό ως μέσο επικοινωνίας με τους γονείς ή νόμιμους κηδεμόνες τους μετά το πέρας του ωρολογίου προγράμματος και προτού επιστρέψουν στο σπίτι». Γι’ αυτό και υποδεικνύει προς το Υπουργείο Παιδείας να επανεξετάσει το συγκεκριμένο σημείο. Για τους μεγαλύτερους μαθητές, της Μέσης Εκπαίδευσης, συμφωνεί ότι η απαγόρευση χρήσης του κινητού κατά τη διάρκεια του μαθήματος εξυπηρετεί την αρχή της διασφάλισης του συμφέροντος των παιδιών και ενισχύει το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Την ίδια ώρα, όμως, συμπληρώνει ότι «το θέμα της μεταφοράς κινητού στο σχολείο από μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου και της από μέρους τους χρήσης τους σε χρόνο που δεν έχουν μάθημα, πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο διαβούλευσης σε επίπεδο σχολικής μονάδας».

Παράλληλα η κ. Επίτροπος ξεκαθαρίζει ότι «η φωτογράφηση, βιντεοσκόπηση ή ηχογράφηση μαθητών ή εκπαιδευτικών χωρίς τη συγκατάθεσή τους ή εν αγνοία τους και η καθ’ οιαδήποτε χρήση του υλικού αυτού συνιστά παραβίαση της προσωπικής και ιδιωτικής ζωής και ενδεχομένως ποινικό αδίκημα». «Ωστόσο», συνεχίζει, «το ότι ορισμένοι παρανομούν κάνοντας κακή χρήση των κινητών δεν μπορεί να αποτελέσει επαρκή δικαιολογία για την πλήρη απαγόρευσή τους στα σχολεία».

ΠΗΓΗ: εφημερίδα ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ, 3 Νοε 2010